بهاران جدیدترین مطالب و اطلاعات وبسایتها و وبلاگهای فارسی

پرسش مهر ۱۳۹۷

آخرین پست های وبلاگ پرسش مهر ۱۳۹۷ به صورت خودکار از بلاگ پرسش مهر ۱۳۹۷ دریافت شده و با درج لینک مستقیم منبع آن در سایت مرجع نمایش داده شده است. در صورتیکه محتوای پست های نمایش داده شده نا مناسب و شایسته تذکر میباشد، بر روی لینک درخواست حذف کلیک نمائید تا از دسترس عموم خارج گردد.



مهارتی که در سال ۹۶ آموخته ام و میتواند نقش بسیار موثری در آینده شغلی داشته باشد (همدلی)

درخواست حذف اطلاعات
مهارت ضروری همدلی و درک دانش آموزان در بهبود پیشرفت درسی دانش آموزان :

تدریس حرفه ای دلسوزانه است و معلمان می توانند تأثیر بزرگی بر چگونگی یادگیری و احساس ک ن داشته باشند. یک معلم هم می تواند باعث رنج یک کودک شود و هم می تواند باعث لذت یک کودک شود. یک معلم می تواند به کودک کمک کند تا عاشق مدرسه شود؛ معلمی دیگر می تواند کاری د که کودک از مدرسه نفرت داشته باشد. همه ی این ها بستگی به رابطه ی ما با ک ن دارد. یکی از عواملی که بر روش ما در کار با ک ن تأثیر دارد توانایی ما در درک آن ها است، درک این که چه احساسی دارند، طرز فکر آن ها و این که چه پیغامی را سعی دارند با ایما و اشاره، با ح صدای خود، یا ح های متفاوت صورت با ما منتقل کنند. تمامی معلمان نمی توانند احساسات ک ن را بخوانند و درک کنند، اما آن هایی که قادر به انجام این کار هستند معلمان خوشبختی هستند. آنها معلمان همدلی هستند. یک معلم همدل بودن می تواند هم برای معلمان و هم برای ک ن بسیار سودمند باشد. برای معلم، این همدلی می تواند تفاوت زیادی ایجاد کند وقتی که او با ک ن همنوا است، وقتی که بین آن ها رابطه ی خوبی وجود داشته باشد، احترام و احساسات مثبت دو طرفه به وجود می آید. ک ن معمولاً به معلمینی که آن ها را دوست دارند گوش می کنند و بعضی از آن ها ممکن است حتی تلاش زیادی برای راضی معلم کنند .

به سخن دیگر معلمی که با ک ن احساس همدلی ندارد واقعاً نمی تواند اشاره هایی را که ک ن برای انتقال پیام هایشان به کار می برند تشخیص بدهد. او نمی تواند احساس آن ها را درک کند. او نمی تواند دیدگاه آن ها را ببیند و در نتیجه او نمی تواند آن ها را درک کند، نمی تواند با آن ها ارتباط برقرار کند، یا با آن ها تماس برقرار کند. این به مانند آن است که آن ها در دو دنیای کاملاً متفاوت به سر می برند. مشهود است که این برای ک ن زیان بخش است. آن ها ممکن است هیجان های منفی در مورد معلم و مدرسه پیدا نمایند. این ک ن فاصله ی زیادی بین خود و معلم احساس خواهند کرد. آن ها احساس می کنند که معلم آن ها را درک نمی کند و برای آن ها حضور ندارد. آن ها احساس عدم امنیت می کنند، از اشتباه می ترسند و از قضاوت معلم خود در هراس اند. از آن جایی که عدم امنیت عاطفی می تواند سد راه روند یادگیری قرار بگیرد، اثرات منفی به موقعیت تحصیلی آن ها لطمه خواهد زد. این مهارت در سال ۹۶ در پیشبرد اه آموزشی بسیار کارساز بوده است و امیدوارم هر ساله بتوانم این شیوه بسیار پر اهمیت را در مدارس اجرا کنم




منبع : http://aminiporsesh97.blogfa.com/post/1




یک معلم خوب نیاز به چه نوع آموزشی دارد؟

درخواست حذف اطلاعات

یک معلم خوب نیاز به چه نوع آموزشی دارد؟

برخی فکر می کنند داشتن مدارک ی به منزله داشتن توانایی معلمی است. تصور این است که اگر تجربه و تخصص داشته باشید شما می توانید این تخصص را به دیگران انتقال دهید و این تنها چیزی است که برای تبدیل شدن به معلم عالی نیاز است. موضوع تخصص برای آموزش شرط لازم است ولی کافی نیست. معلمان بزرگ قلب مدارس بزرگ هستند. آنها در نقش های مختلف می توانند به دستی دانش آموزان به اه شان کمک کنند.تحصیل یک فرآیند زنده مثل باغبانی است. باغبانان می دانند که گیاهان خود توانایی رشد دارند و نه با وصل ریشه ها، چسباندن برگ ها به ساقه ها ویا رنگ گلبرگ باعث رشد گیاه نمی شوند. کار باغبان ایجاد یک شرایط عالی برای رشد گیاه است . معلمی نیز مانند باغبانی با فراهم شرایط برای دانش آموزان زمینه را برای رشد بهتر فراهم می سازند.

به طور مستمر میان متدهای سنتی و پیشرفته در خصوص آموزش و یادگیری بحث وجود داشته است. در متد سنتی آموزش بر یاد دادن حقایق و اطلاعات به صورت آموزش مستقیم به کل کلاس تمرکز دارد و در متدهای آموزش پیشرفته، آموزش بر پایه یادگیری از طریق کشف، بحث و گفتوگو و فعالیت های کوچک گروهی است. در واقع اختلاف ساختاری بین متدهای سنتی و پیشرفته بیشتر در تئوری قابل شناسائی می باشد. در عمل معلم ها در هردو متد باید عملکردشان را به صورت وسیعی گزارش کنند و گاهی آموزه ها و دستورات از پیش تعیین شده ای را انجام دهند وگاهی نیز به پروژه ها و فعالیت های گروهی اکتشافی کمک کنند. هنر معلم این است که در عمل بین هردو متد تعادل ایجاد کند.

برای عملی این تعادل معلمان باید این چهار مورد را رعایت کنند:

1- ارتباط برقرار

معلمان حرفه ای می دانند که تنها دانستن قوانین و دستورات کافی نیست. کار آن ها آموزش مطلب نیست بلکه آموزش دانش آموز است. آن ها باید با ایجاد شرایط در زمینه های آموزشی که دانش آ موزان می خواهند یاد بگیرند، ایجاد اشتیاق نمایند. مسلما با انجام این کار دانش آموزان از آنچه که از خود انتظار دارند پیشی خواهند گرفت. معلمان حرفه ای با فراهم بهترین ها برای دانش آموزانشان، بهترین نتیجه ها را خواهند گرفت.

2- توانمندسازی

بعضی وقت ها وظیفه اصلی معلم را آموزش مستقیم می دانند. درواقع آموزش مستقیم ضروری است. گاهی وقت ها برای کل کلاس، بعضی وقت ها گروه های کوچک و بعضی وقتها آموزش مستقیم به صورت یک به یک صورت می گیرد.آموزگاران حرفه ای مهارت ها و تکنیک های متعددی دارند. چگونه و کی از تکنیک مناسب استفاده نمایانگر یک معلم حرفه ای است.

شما از خود انتظار دارید کل داروها را بشناسد و همچنین از این دانش برای درمان بیماری خاص شما استفاده کند. آموزش نیز همینطور است. معلم های حرفه ای براساس فرصت و شرایط پیش آمده استراتژی خودرا انتخاب می کند.

3- انتظار داشتن

انتظارات معلم ها پیامد های افراطی بر عملکرد دانش آموزان دارد. اگر معلم ها این انتظار را به دانش آموزان منتقل کنند که باید عملکرد خوبی داشته باشند،احتمال ب نتیجه مطلوب بیشتر است و همنیطور برع این موضوع نیز صادق است.

کلید افزایش دستاوردها، درک این موضوع است که آموزش و یادگیری یک رابطه است.دانش آموزان به معلمی نیاز دارند که بتواند با آنها ارتباط برقرار کند و مهم تر از آن این است که به آن ها باور داشته باشند. برای مثال علامت گذاری تصحیح برگه های امتحانی با علامت گذاری برگه ها با تعداد جواب های درست به جای تعداد جواب های غلط ( 2 صحیح با یک شکلک لبخند بجای 8 غلط) دانش آموز می داند که در آزمون قبول نشده ولی با دید مثبت به آن جهت بهتر شدن انگیزه می گیرد.

4- اختیار دادن

بهترین معلم ها تنها یک آموزگار نیستند بکه آنها مربی و راهنمایی هستند که باعث افزایش اعتماد به نفس دانش آموزانشان می شوند و به آنها در جهت گیری، تصمیم گیری و توانمندسازی آنها کمک می کنند.

با تشکیل گروه در کلاس و شهامت دادن به آن ها، معلمان با راهنمایی دانش آموزان در فرآیند کشف ، در درک عملی مفاهیم درسی کمک می کنند. همچنین می توان با طرح سوالهای باز دانش آموزان را تشویق به مشارکت در فعالیتهای گروهی می کنند. این کارها باعث افزایش شجاعت و احساس داشتن اختیار و در نتیجه افزایش شتاب در یادگیری می شود.




منبع : http://aminiporsesh97.blogfa.com/post/2




ویژگی های معلم خوب

درخواست حذف اطلاعات
هرچند یک معلم خوب و موفق در موقعیت ها و محیط های مختلف، متفاوت است، با این حال، معلمان خوب به طور کلی، خصوصیات مشترکی دارند از قبیل:

علاقه به تدریس:

به این معنی که معلم باید به خود تدریس و موضوع مورد تدریس، علاقه داشته باشد.

ثبات عاطفی و روانی: معلم به عنوان یک و الگوی رفتاری باید در افکار و اع ثبات داشته باشد و تحت تأثیر عواطف و هیجاناتش تصمیم گیری نکند، به طوری که دانش آموزان بتوانند به او اعتقاد و اطمینان داشته باشند.

ادامه به تحصیل:

معلم ی است که همیشه احساس نیاز به یادگیری و فراگیری مطالب تازه داشته باشد و مطالعات خود را پس از ب مدرک تحصیلی متوقف نکند.

حس مهربانی و همدردی با دانش آموزان: معلم باید رفتارش به گونه ای باشد که دانش آموزان بتوانند، آزادانه ناراحتی ها و مشکلات خود را با او در میان بگذارند و مطمئن باشند به خاطر اشتباهات مرتکب شده، مورد انتقاد او واقع نخواهند شد.

روحیه همکاری:

یک معلم خوب همیشه آماده همکاری با دیگر معلمان است، خصوصا اگر احساس کند که وجودش در این همکاری مؤثر و لازم است.

صبر و بردباری:

یکی از خصوصیاتی که واقعا یک معلم خوب باید از آن برخوردار باشد، بردباری است. زیرا اصولا معلم با ک ن و نوجوانان سروکار دارد و این افراد به خاطر کمی سن و تجربه، گاهی رفتارهایی از خود بروز می دهند که اگر معلم بردباری کافی نداشته باشد، موجب ناراحتی خواهد شد.

رعایت انصاف در ارزشی ها: دانش آموزان به اظهار نظر معلم در مورد خود، خیلی اهمیت می دهند و چنانچه ارزشی معلم منصفانه نباشد، موجب کینه و دشمنی و در نتیجه دوری گزیدن برخی از دانش آموزان از معلم می گردد، که این حالات عاطفی، ثمرات بدی در پی خواهد داشت.

آشنایی با اصول روان شناسی: معلم باید علاوه بر داشتن تخصص در زمینه ای خاص که تدریس می نماید، با اصول کلی روان شناسی نیز باید آشنایی داشته باشد. چنانچه معلم با قوانین رشد، یادگیری، خصوصیات سنی گروه های مختلف و. .. آشنا باشد، خیلی از مسائل و مشکلات را می تواند به آسانی توجیه کرده و راه حل آنها را بیابد.

قدرت بیان:

خوش صحبتی و قدرت بیان، یکی از عواملی است که در ایجاد رابطه با افراد، فوق العاده مؤثر است و معلم باید حتما از این نیرو برخوردار باشد. بسیاری از افراد، باسواد و مطلع هستند ولی در اظهار مطالب و تفهیم آن به دیگران، ناتوانند.

یک معلم خوب ی است که مرتب از فعالیت های آموزشی که انجام می دهد، ارزشی به عمل آورد. یعنی با توجه به هدف های آموزشی و رفتاری که در آغاز شروع هر کلاس در نظر دارد، باید ببیند تا چه حد به این هدف ها دست یافته و تا چه حد توانسته در دل دانش آموزان نفوذ کند و مورد تأیید آنها واقع شود.

آراستگی ظاهر:

معلمی که در روز، چندین ساعت در برابر دانش آموزان کلاس ظاهر می شود، باید از نظر ظاهر کاملا آراسته، پاکیزه و منظم باشد.




منبع : http://aminiporsesh97.blogfa.com/post/3




مهارت های لازم تدریس فارسی خوانداری اول دبستان

درخواست حذف اطلاعات

روش تدریس فارسی اول ابت

روش تدریس فارسی اول ابت

1- بهتر است برای آموزش نگاره از بازی، و شعر و قصه برای فهم دانش آموز استفاده کنید.

2- در بخش آموزش نگاره ها، قبل از اینکه شما مطلب اصلی را در قالب داستان و … بیان کنید بهتر است از دانش آموز بخواهید در مورد تصاویر هر نگاره فکر کرده و برداشت خود را از نگاره ها بیان کنند.

3- در بخش آموزش نشانه ها، دانش آموزان را به گروه های کوچک دو تا سه نفره تقسیم کنید. شکل های مربوط به کلمه هایی که نشانه مورد نظر را دارد به صورت پازل در اختیار دانش آموزان قرار دهید. با راهنمای از دانش آموزان بخواهید شکل های مرتبط با نشانه ها را در بین پازل ها پیدا کنند.

از آنها بخواهید در مورد شکلی که بدست آورده اند با گروه خود صحبت کرده و نتیجه گفتگو را یک دانش آموز به عنوان از هر گروه برای دیگر دانش آموزان بازگو کند.

4- از دانش آموزان بخواهید که کلمات کلیدی را در کتاب پیدا کرده و در کلاس بیان کنند. مثلا در هر فصل برای آموزش کلمه کلیدی مورد نظر از دانش آموز بپرسید که در شکل چه چیزهای به رنگ آبی است؟

او جواب می هد: دریا، آب و …

5- در بخش نگاره ها، باید کلماتی که هم آغاز و هم پایان هستند را با بچه ها تمرین کنید. بعد از بخش نگاره ها برای هر فصل از آنها بخواهید که کلمه هایی که هم آغاز یا هم پایان هستند را پیدا کنند.

مثل بابا و دریا که هم پایان هستند و باید روی صدای آ تاکید کنند و یا کلماتی مثل آب و آبی که هم آغاز هستند و دانش آموزان باید روی صدای اول تاکید نمایند.

6- به دانش آموزان این فرصت را بدهید که خودشان کشف کنند و بیاموزند. مثلا فورا به آنها نگویید آ دو شکل دارد و یا چه کلمه هایی دارای این نشانه ها هستند. اجازه دهید خود دانش آموزان این موضوع را کشف کنند.

مثلا شما می توانید با نشان دادن تصویر آب و دریا از دانش آموزان بپرسید که نشانه مورد نظر در کجای کلمه بکار رفته است.

در اول کلمه نشانه آ ا به چه شکلی است و در آ کلمه چه شکلی می شود. اصلا در ابتدای تدریس جواب را نگویید و با راهنمای از دانش آموزان بخواهید که جواب سوال تان را پیدا کنند.

مثال:

بچه های عزیز به شکل آب نگاه کنید و به من بگویید در اول کلمه چه ص را بیان می کنید؟

جواب: آ…..

حالا به من بگویید در آ کلمه دریا چه ص را بیان می کنید؟

جواب: ا….

حالا به شکل صدای اول آب نگاه کنید و آن را یاد بگیرید.

به شکل صدای آ دریا نگاه کنید و آن را یاد بگیرید.

خب < آ < در اول کلمه به چه شکلی آمده است؟ در آ کلمه به چه شکلی می یاید؟

پس نتیجه می گیریم کلمه آ ا در اول کلمه به این شکل است و در وسط و ا کلمه به شکل دیگری، حالا نوبت شما است که روی تابلو نشانه آ ا را با هر دو شکل آن بنویسید.

با زبان ک نه و شعر، این دو شکل را برای دانش آموزان معرفی کنید.

آ ا چند شکل داره؟ … … دو شکل داره … …دو شکل داره

به این میگن آ اول… … کجا میاد؟ … … اول میاد همیشه به غیر از این نمیشه … … تو ج الفبا هرکی بجای خویشه

7- کتاب بنویسیم هم به موازات و هماهنگ با کتاب بخوانیم پیش ببرید. حتما هم بعد آموزش هر نشانه، در کلاس کتاب بنویسیم را حل کنید.




منبع : http://aminiporsesh97.blogfa.com/post/4